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        婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的意義和策略

        來源:科教文匯(中旬刊), 作者:孫菲
        發布于:2020-12-28 共3328字

          摘    要: 隨著社會經濟和科學技術的快速發展,醫學教學也在實踐過程中不斷進步。婦產科護理學具有一定特殊性,此學科在教學過程中須從細節入手,關注學生能力培養,采取各種措施提升學生的溝通能力,使學生能夠盡快適應未來的工作崗位,為今后的職業發展打下基礎。該文探討了在婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的意義,分析了具體培養措施,以期為今后的教學實踐提供借鑒。

          關鍵詞: 婦產科護理學; 教學; 培養; 護生; 溝通能力;

          Abstract: The rapid development of society and economy, science and technology, and the progress of the times, require continuous improvement in the practice of medical teaching. The subject of nursing of obstetrics and gynecology is relatively special. In the teaching process of this subject, teachers need to pay attention to the students' ability in details, and various measures should be taken to improve students' communication skills, so that students can adapt to their positions as soon as possible in the future, and lay a foundation for future career development.This paper discusses the significance of cultivating the communication skills of nursing students in the teaching of nursing of obstetrics and gynecology, and then analyzes specific measures,hoping to provide reference for future teaching practice.

          Keyword: nursing of gynecology and obstetrics; teaching; training; nursing students; communication ability;

          1 、當前在婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的意義

          隨著社會的發展,婦產科護理學教學也要根據時代發展的需要進行改革,增強護生適應社會的能力。與其他學科相比,婦產科護理學比較特殊,教職人員必須更加重視對學生溝通能力的培養,使學生能夠在未來的工作崗位上游刃有余,獲得更好的發展。當前在婦產科護理學教學實踐中,加大對學生溝通能力的培養力度具有現實意義[1,2]。
         

        婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的意義和策略
         

          1.1、 提升護生溝通能力有利于提升其綜合素質

          婦產科要求工作人員有較強的溝通能力,以便在臨床實習、工作過程中開展護理工作,并促進未來的職業發展。因此,在婦產科護理學教學實踐中,必須重視對護生溝通能力的培養,采取各種有效措施提升護生的綜合素養。

          1.2、 提升護生溝通能力有利于提升其實踐能力

          在現階段的婦產科護理學實際教學過程中,教師為了培養學生的溝通能力,會創設一定的情境讓學生身處其中,使學生在實際情境中和患者有效溝通,獲得更多的實踐機會,提升溝通能力和實踐能力。

          1.3、 提升護生溝通能力有利于緩和護理人員和病人之間的關系

          當前醫患關系復雜,醫療糾紛不斷。因此,在婦產科護理學教學實踐中,教師要重視學生溝通能力的培養,使護生能夠與病人有效溝通,緩和護理人員和病人之間的關系,讓護生能夠在未來得到更好的發展[3]。

          2 、婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的策略

          2.1 、重視溝通能力的培養

          護生到醫院進行臨床實習時,他們對文化基礎知識的掌握可能還不夠扎實,而且受年齡等因素的影響,語言組織能力比較差,與人溝通存在一定困難。根據臨床實習帶教老師的反饋,護生在臨床實習時與病人缺乏有效交流溝通,對于病人的某些問題不知該如何處理,這也導致很多病人不愿意與護生交流。護生和病人之間這種雙向的不接受,造成醫院的臨床護理活動無法正常進行,護生也不能獲得有效鍛煉,無法實現自身職業能力發展。基于這一實際問題,有必要對傳統教學方式進行反思。傳統教學過于重視培養學生的專業知識和操作技能,對學生溝通能力的培養重視不足,導致很多學生難以適應臨床實習工作,偏離了實用型人才的培養目標。近年來,婦產科護理學教學不斷進行改革,更加重視對學生溝通能力的培養,讓學生掌握溝通的技巧,保證學生在臨床實習前具備相應的溝通能力。

          2.1.1 、用提問消除學生的膽怯心理

          在婦產科護理學教學中,部分學生由于害羞,不敢大膽表述自己的想法,不敢在學習過程中同教師和其他學生開展有效交流,進入臨床實習后表現得更加明顯。這主要是因為這類學生對自己認識不足,沒有看到自己的閃光點,缺乏自信心。因此,在實際教學過程中,教師要幫助這類學生改變害羞膽怯的心理狀態,增強其信心,多關注他們,盡可能多讓這類學生回答問題,并在學生回答問題遇到困難時積極提供幫助。教師要多鼓勵這類學生,在學生回答完問題后,給予他們積極的評價,讓他們清楚地認識到自身的優勢,增強他們的自信心。要讓這類學生在日常學習中多與教師和同學交流,增加實踐鍛煉的機會,使他們能夠準確流暢地表達自己的觀點。

          2.1.2 、讓學生分組討論病例,通過角色扮演實現互動教學

          在婦產科護理學教學實踐中培養學生的溝通能力,可以采用互動教學的方式,為學生創造參與互動的條件。在教學過程中,教師可以根據課程設置病例討論課,讓學生分組學習。各小組學生自己選擇病人、護理人員等角色,進行模擬訓練,扮演完成后雙方對調角色,再次進行角色扮演學習,學生可以根據自己的意愿選擇扮演何種類型的病人。在各小組角色扮演過程中,其他同學和教師要進行觀看和評價,最后由教師對本次病例討論課進行總結。通過角色扮演、多次互動,學生得到了更多的鍛煉機會,從開始的拘謹狀態逐漸變得熟練,直到能夠自如應付自己扮演的角色。角色扮演激發了學生對病例討論課的興趣,提高了學生的學習熱情,受到了學生的普遍歡迎。

          2.1.3 、與其他教師合作,互換環境進行練習

          過去婦產科護理學的互動教學都是在本班學生之間展開,學生之間非常熟悉,溝通起來自然順暢。但在現實中,臨床護理人員和病人之間通常是陌生的。為了適應這種情況,護理學教師之間可以相互配合,讓各班學生開展合作練習,讓不同班級的學生進行溝通交流,并選出學生代表對本次練習進行總結。在此項訓練中,學生之間的討論往往非常激烈,但不一定能得出明確的結論,此時需要教師進行總結評價。教師在總結時,首先要給予學生肯定的評價,然后針對學生練習過程中的實際情況提出具體問題,分析學生在練習中表現出的不足。這種練習方式不僅可以增強學生的自信心,還可以讓各班學生廣泛參與進來。

          2.2 、開展課間臨床見習

          婦產科護理學實踐教學大多進行的是學生之間的溝通互動。學生基本是同齡人,溝通交流的難度較低,但現實中醫院里的病人有各種各樣的特點,護生在臨床實習時很可能難以與病人順利溝通交流。針對此問題,在教學實踐中可以開展課間臨床見習,讓醫院里經驗豐富的護士給護生進行講解,開展講座增加學生的實踐經驗。或是選擇護理人員工作不繁忙的時間,將學生分好小組后,讓護理人員帶領各小組學生一起查房,完成帶教工作,以豐富護生的溝通交流經驗,提升其溝通能力,使學生獲得更多的收獲,增強教學效果。

          2.3、 加強醫院臨床見習工作

          在課堂實踐教學中,學生與“患者”的交流是在模擬的情境中進行,缺乏真實感。且學生扮演的“患者”是經教師或其他學生加工的“患者”,情況過于理想化,有的“患者”甚至不需指導就能自動擺好檢查體位,這會使學生缺乏面對真實患者的經驗。因此,在學生經過校內實踐操作、熟練掌握了各項操作技能后,可以安排學生去婦產科病房見習,讓學生實際接觸患者,與患者真正進行溝通交流,取得患者的配合,進行各項實際操作。在學生操作完畢后,教師要求學生整理用物、床單,向學生交代注意事項并進行健康教育指導,最后進行床邊總結評價。教師一邊總結,一邊進行規范演示,增強學生的語言溝通能力和溝通技巧。

          3 、總結

          當前在婦產科護理學教學中,教師要根據學生實際情況采取有效措施,幫助學生不斷提升自身能力,使學生向更加專業化的方向發展,推動學生的職業發展。在實踐教學改革中,要讓學生在掌握基本理論和技能的同時,增強學生的溝通能力,通過多種方式讓學生學會表達自己,學會與不同類型病人溝通交流的技巧,以更好地為病人服務。

          參考文獻

          [1]李會明.婦產科護生溝通能力教學培養研究:“以學生為中心”教學法的應用[J].黑龍江科學,2019(21):56-57.
          [2]田玉姣,左憲宏.在婦產科護理學實訓中滲入人文素養的探索研究[J].產業與科技論壇,2018(9):179-180.
          [3]楊波,李嬋娟,孫筱晴,等.婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的探索[J].才智,2019(10):151.

        作者單位:棗莊職業學院
        原文出處:孫菲.婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的探討[J].科教文匯(中旬刊),2020(12):122-123.
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